《病理学学习园地》在病理学教学中的辅导作用
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病理学是医学基础学科，其实践性很强。多年来我室一直采用多媒体教学，尤其是计算机的应用，受到学生的广泛欢迎，提高了学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。但由于病理学与组织学、解剖学、生理学、生物化学等学科有着广泛的联系，学生们又处于低年级学习阶段，不少学生对病理学产生害怕、厌倦心理。为此，我们就学生在学习过程中碰到的常见问题，编写成《病理学学习园地》（以下简称《学习园地》），以辅导教学，主要是提出一些指导性意见，指导学生学好病理学。这一作法经过多年的实践，取得良好的效果。现作一介绍。
1.《学习园地》编辑的内容、方法与出版
《学习园地》是本室高年资的老师整理和总结多年来的教学经验和体会编写而成，主要包括学习方法和小知识两方面的内容，同时向学生介绍本室科研方面的研究方向和研究工作，以及目前世界上一些新的研究内容和方法，目的在于学生学习病理学的基础知识时适当地扩大知识面。每学期派1～2名老师负责《学习园地》的出版，视具体情况每学期出版4～5期。
2 。效果
《学习园地》始办于1983年,至今已办了18年,学生对这种教学形式持充分肯定的态度。我们曾对1996本和1997本的学生作过调查，同学们普遍认为《学习园地》很好，对学习很有帮助；很有必要或有必要办下去(分别为81％和96％)。因此，笔者认为《学习园地》在教学中的辅助作用是良好的，是很有必要的。
教与学是辨证统一的两个方面。现代教学论所关注的核心要素是学习主体，这就对教师提出了更高的要求，要求教师在传授知识的同时，亦要教会学生如何学习。《学习园地》从学习兴趣入手，将学生日常生活中感兴趣的事物如肿瘤、多媒体、肝炎等与本专业知识相结合，编辑成“治癌新思路”、“多媒体与教学”、“一位肝硬化患者带来的思考”等内容，并将学生在学习过程中的一些心得体会刊登出来，让学生同时扮演“学生”和“医生”两个角色，引起学生的浓厚兴趣。《学习园地》具体介绍了多种科学的概念（包括病变及概念比较、疾病的转归和专业英语单词）记忆法，如分解记忆、对比记忆、联想记忆及图象记忆等，帮助学生在真正掌握了知识的基础上牢记知识。此外，《学习园地》在配合教学安排，向学生介绍如何描绘标本和如何准备临床病例讨论等方面都有辅助指导作用，同学们看后都觉得收益匪浅，把《学习园地》视成“学习朋友”，“课外的老师”使同学们“爱学”、“学会”和“会学”。我们还认为这种辅助教学方法对素质教育的培养也有一定的作用，是符合现代教育要求的，是一种好的教学形式。
3.发展
随着信息时代的到来，以多媒体技术为主流的现代教育技术是发展教育的时代要求，这是深化教育改革的必要基础。《学习园地》以往有限的内容和出版形式，已不能满足学生对知识的渴求，1997本31％的学生建议增加相关内容和出版期数，9％的学生建议改变出版形式，这就要求教师要更了解每个年级学生的总体特点，不断提高自身水平。在本院局域网的覆盖和完善下，不久的将来，《学习园地》可以Newsgroup、BBS或Mailinglists等形式与广大学生见面，充分利用多媒体网络技术，提供交互式学习环境，在时间和空间上更具独立性，激发学生学习的积极性和发挥教与学双方的主动性，有利于学生对知识的获取和保持。
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